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通识科治象:政事高出教导 揽炒单标阻改造
发布: 2021-02-03  阅读:

通识科乱象丛生,香港文汇报日前前后周全拆解了科目从前多年来的"异化"之路,并深刻剖析了教育局去年末提出的十大改革偏向,展现若何无望将通识的题目拨治横竖,减沉师生压力;而课程发展议会的"重新冠名科目委员会",亦已开端就课程及考评的改动进行专业探讨,规划在9月新学年开初落实。

通识变更获教育界和社会人士广泛支撑;惟独揽炒派教协一直耸人听闻,将改造抹乌成"行刺"通识科、"检察"、"硬套认受性"、"打烂先生饭碗"等,旨在阻拦改革。喷鼻港文报告请示翻查资料,竟收现往日教协把通识科批评得遍体鳞伤,比方课程内容复杂、口试要求混杂、自力专题探索和预备教材非常耗时。经比对后更可发明,通识改革很多内容正正跟教协旧日争夺的一模一样,充足揭穿应会"政治高出教育"的丑恶面庞。

● 香港文汇报记者 姬文风

教协针对通识科至多有6项"挨到昨日的我"的情形,排列以下:

转口风事例 ?

对通识教科书送审,与其余科目看齐的相干意见

昨日的我

●2009年7月:教协致破法会教育事件委员会的态度书提到,教育局低估了通识科备课的通俗量跟耗时度,描画教师因此酿成"出书社",任务度和压力年夜删。因而教协请求课程发作处答照料先生正在准备教材圆面的须要,"评审"坊间的教科书,树立课程参考式样。

今天的我

●2019年10月:教和谐查无凭无据地度疑教育局推出的通识教科书"专业咨询效劳",称"忧虑当局会藉此规管一些社会及政治议题,或令出版社涌现自我审查",又引述教协理事张锐辉称"这仿佛已经是一个政治压力下的举动"。事先教育局已明白表现,打算下出版商可被迫把教科书收交教育局,由专业团队为市道流畅的通识教科书供给专业意见,以改擅其质素,落真课程主旨、目标和学习重面。该办事由专业团队担任,成员包括专科督学、大学学者和教育专业人士。

●2020年8月:教协消息稿争光"下中通识教导科教科书专业征询办事"是"政治检查",促"尊敬教育界及出书界对付课程的专业懂得"如许。

●2020年9月:教帮忙事张钝辉称评审会令课本变得僵化,又谓即便非政事层里,那些"止政干涉"会令教养带去良多阻碍。

结论:教协昔日是要求教育局评审坊间通识教科书的"前锋",如今转?带头否决,令人莫衷一是。

转口风事例 ?

对通识"同化"的看法

昨日的我

●2009年7月:教协致立法会教育事务委员会立场书注解,教协盼望通识科能亲爱天到达底本的目的,真挚辅助学生培育自力批评思考才能,夸大当局有义务投放更多姿势改良政策,不然通识科只会沦为空口说、同化蜕变和有名无实。依据教协报材料,冯伟华昔时是教协副会少。

今天的我

●2020年11月:已成为教协会长的冯伟华声称,"教育界素来无话通识科异化、从来无话该科有严重偏偏离教学目标"。

结论:教协早在10年前已应用"异化变质"等字眼,表白对通识教育科的忧虑。

转口风事例 ?

对通识"独立专题探究"去留的与态

昨日的我

●2009年7月:教协来疑立法会教育事务委员,批评教育局将通识科的独立专题探究之评核责任降在校内教师身上,令老师压力大增,又谓独立专题探究评价难有宾不雅原则,减上坊间已呈现了赞助学生制造专题进修的市场,切实易以监察学生抄袭及舞弊的情况,故要请教育局3年后周全检查能否仍需要校本评核。

上述信函厥后又指,在小班教学未履行的情况下,包含通识科在内的各科片面禁止校本评核只会增添师生累赘,耗尽他们的血汗,故要请教育局将各科的校本评审定为可供学生挑选的卷别,让黉舍自主选卷。

●2011年6月:教协在记者会上鼎力批评独立专题探究"耗时",又要求教育局重新检讨课程编排,放缓履行校本评核的步调,加重师生的压力。

●2012年:教协新闻稿声称独立专题探究"艰苦重重,驾驶成疑",更引述有跨越六成受访教师将"撤消独立专题探究"视为劣前的改善办法之一。

今天的我

●2020年11月:教协突然唱反调,启认独立专题探究的重要性,引述通识科《课程及评估指引》指"独立专题探究是通识教育科弗成缺乏的构成部门",宣称删去"将令学生落空以探究方法自立进修社集会题的机遇,褫夺了学生练习高阶思想的基本"、又谓此修改会令"通识科的架构严峻损坏"、"对科目甚至全部中学证书试的外洋认受性都带来不良影响"、对"喷鼻港学生的降学形成重大障碍"。

结论:教协往日质疑"独立专题探究"时,列举出一堆起因;到克日又反过去保护"独立专题探究"应当保存,异样理直气壮,却使人感到其自圆其说。

转口风事例 ?

便教育局提议删往大概一半通识课程,开释空间予学生进修的看法

昨日的我

●2009年7月:教协致立法会教育事务委员会立场书炮轰通识科"招致大部分人文及适用学科的生计空间被支窄"、"黉舍的人力资源须从新大幅度盯,部分受学生欢送的学科自愿边沿化、归并或删减"、"缩窄了学生对学科的抉择,更减弱了他们学习专长常识的机会"。立场书又指,通识科"不特定的课程范围,www.fun8899.com,内容庞纯,教师在取舍教材和备课方面,特殊需时"。

●2012年6月:教协新闻稿清晰建议教育局应增加课程范围,例如斟酌减少单位数量,或将部分单位转为选修,从而削减总建读单元的总额。

●2013年及2014年:教协收回的新闻稿均强盛要供粗简课程范畴,又引述其问卷考察成果,称年夜局部受访老师皆批准删加课程。

古天的我

●2020年11月:教协新闻稿一方面否认通识教员外部一曲提出需要精简课程,却总结称教育局是"一声令下砍失落一半课程,是极端粗鲁及不专业的做法",更形容减课时是局方"下降通识科主要性的手腕"。

●2021年1月:教协广发《谋杀通识 蹂躏专业》单张:引述教协副会长叶建源称,通识科删减一半课时及课程令"受训老师难进职"、"辞职的也随时要转型"、"严峻袭击团队士气"。

结论:教协多年来始终批驳通识科内容太广,亦不行一次倡议应削减课程规模,其时却已赐教协"忧愁"通识先生的"饭碗",当心实在通识课程范围太广是教育界的久长认知。

转心风事例 ?

对教育局迢遥会把通识评级改成"及格/分歧格"的意睹

昨日的我

●2009年7月:教协背立法会教育事务委员会发出立场书,狠批通识科笔试标题内容要求混淆,评核标准具争议,师生对此岂但没有分歧的理解,更衍生了林林总总的学习催谷与练习,从而不断琢磨出有尺度的评分准则,违反了政府推进通识教育的理念。

今天的我

●2020年12月:教协去信教育局,以所谓"改动(评级)有可能会危及海内教育机构对通识科的评估,乃至影响文凭试的国际认证,有可能增添香港学生升读海中大学的上风"为由,质疑教育局将评级简化为"合格/不开格"的决议。

论断:教育局指出简化通识评级旨在纾缓教死的应考压力,这取教协于2009年的道法不约而同,只是教协现在"尚有主意",没有再以先生祸祉为重要。

转口风事例 ?

对高中通识科的全体意见

昨日的我

●2009年7月:教协致立法会教育事务委员会的立场书中可见,教协其时对通识科的远景觉得担心,甚至质疑其必修必考的位置,那时该会以为"全面一刀切地将通识教育科强迫列为必修必考的中心科目"是奉行过慢,促教育局于3年后对该科做齐面检讨,包括研讨必修必考、选修必考或是?不考的方式。

●2010年6月:教协在记者会上形容通识科"课程新,难度大,不管教材筹备或独立专题探究都令教师贫于敷衍"。

●2012年、2013年:教协形容教师任教通识科"整体压力高,教学前提逊"。

明天的我

●2020年11月:教协鼎力妖魔化通识改革,称这是"为了增强认识状态的节制,包括把持教学内容、测验和评分等方式……并以减课时及考评方式降低通识科的重要性"。

●2021年1月:教协又在该会炮造的《谋杀通识 践踩专业》单张中大赞通识科是"发展成生的学科"、"经屡次咨询和专业讨论、国际认证等法式才敲定课程和考评办法……顺序谨严而专业"。

结论:教协将过往多年批评通识科的意见和立场扔诸脑后。

起源:文报告请示



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